2016年2月26日铜梁教育真题-《教育公共基础知识》-重庆事业单位招聘考试网

2016年2月26日铜梁教育真题

2019-03-13 17:47:25zhaopin

教育基础知识

一、单选（每题1分，共15分）
二、多项选择题（每题2分，共10分）
三、填空题（每题1分，共15分）
四、判断题（每题1分。共20分）
五、简答题（每题5分，共10分）
六、论述题（每题15分，共30分）
一、单选（每题1分，共15分）
1.被誉为世界上最早的教育专著是（   ）。
A.《大学》      B.《论语》      C.《学记》      D.《礼记》
2.“让学生跳一跳在桃子”的教育手段背后所体现的教育理论是（   ）。
A.关键期理论                    B.最近发展区理论
C.心里准备理论                  D.人格发展理论
3.皮亚杰认为，人的发展过程可以划分为若干个不同而相继的阶段。其中7岁至11岁的儿童已能从具体的经验或从具体事务所获得的印象作合乎逻辑的思考。例如，儿童认为各种树木不仅可供小鸟栖息，亦可供他们遮阳、攀爬，或当柴火。该时期儿童处于（   ）。
A.感知运动阶段                  B.前运算阶段
C.具体运算阶段                  D.形式运算阶段
4.关于人的身体发展，我国有一句俗话，即“三翻六坐八爬”，意思是说刚生下来的孩子三个月会翻身，六个月会坐着，八个月就会爬了。这句俗语体现了让人的身心发展的（   ）。
A.顺序性                        B.阶段性
C.不均衡性                      D.个别差异性
5.教师应避免在黑板前演示深色的教具；在讲到重要的地方时，声音要大一些等，以提高感知效果。这是利用对象与背景的（   ）。
A.效果律        B.活动律        C.差异律        D.组合律
6.历史课上，教师讲到“楚汉战争”中的项羽自杀式，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（   ）。
A.批评学生扰乱秩序              B.视而不见，继续上课
C.引导学生展开讨论              D.要求学生不乱说话
7.整个教学工作的中心环节是（   ）。
A.备课                          B.上课
C.布置作业                      D.成绩评定
8.精力充沛，情绪发生快而强，言语、动作急速，热情、率直、急躁，难于自制，这是（   ）气质类型的心理特征。
A.胆汁质        B.多血质        C.粘液质        D.抑郁质
9.上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（   ）。
A.有意注意                      B.无意注意
C.随意前注意                    D.随意后注意
10.个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到更好的发展，通常把这一时期成为（   ）。
A.最近发展区                    B.生长高峰期
C.关键期                        D.心理断乳期
11.“举一反三”“触类旁通”，这种现象属于（   ）。
A.原型启发      B.学习迁移      C.定式      D.变式
12.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片中的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是（   ）。
A.避免学生观看这类影视片
B.对有模仿行为的儿童进行说理教育
C.影视片中尽量少描写反面人物
D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
13.学生管用一种思维方式解答问题，久而久之就形成了一种习惯的思维方向，即常说的“思路”。这种心理准备状态称为（   ）。
A.功能固着      B.定势         C.高原现象       D.干扰
14.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（   ）。
A.第一印象                     B.共鸣效应
C.罗森塔尔效应                 D.移情效应
15.当学生出现一个规范行为时，我们给予鼓励和表扬，以后他就会更多地表现出该规范行为。这就是（   ）。
A.正强化        B.负强化        C.分化          D.类化
二、多项选择题（每题2分，共10分）
1.教育目的的主要功能有（   ）。
A.激励功能      B.指导功能      C.评价功能      D.人口功能
2.以下选项中属于经典性条件反射现象的是（   ）。
A.望梅止渴      B.叶公好龙      C.画饼充饥      D.谈虎色变
3.创造性思维通常具有以下特点（   ）。
A.变通性        B.独创性        C.流畅性        D.指向性
4.以下技能属于操作技能的有（   ）。
A.吹笛子        B.打网球        C.计算          D.体操
5.教师可以综合运用一些方法来改变或帮助学生形成良好的品德，通常良好品德培养的方法有（   ）。
A.有效的说服                    B.树立良好的榜样
C.利用群体约定                  D.价值辨析
三、填空题（每题1分，共15分）
1.我们在分析教育活动的时候通常离不开四个基本成分，即教育的构成要素：        、受教育者、教育内容和教育手段。
2.“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示了人的遗忘遵循                的规律。
3.按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力”，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的          和接班人。
4.作为将教育目标转化为学习者发展的中间环节，课程的基本要素通常包括         、课程内容、课程组织、课程评价。
5.某学生今年10岁，他的智力年龄为12岁，根据比率量表的计算公式，他的智商为    。
6.人的心理过程包括认知、情感和        。
7.         是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
8.在教育心理学中，人们通常将知识分为两大类，一类叫陈述性知识，另一类叫     知识。
9.现代信息加工心理学将人类学习与记忆看成是信息加工过程，并根据信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和         三个系统。
10.“教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是         。
11.在近代西方教育史上，教育思想家洛克提出了著名的“          ”。
12.“一题多解，演绎推理”是          思维。
13.马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高为：      的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
14.          是班级工作的组织者、领导者和教育者。
15.          是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系。

四、判断题（每题1分。共20分）
1.从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。（   ）
2.我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（    ）
3.“亲其师儿信其道”是教师良好职业道德对学生品德形成起催化和激励作用的写照。（   ）
4.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是理智感的表现。（    ）
5.容量有限是短时记忆的一个基本特征，美国心理学家米勒提出，短时记忆的容量为5±2个组块。（   ）
6.孔子提出“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻循序渐进原则。（   ）
7.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的示范性。（   ）
8.教育的最终目标是以人为中心的发展。（   ）
9.学习动机越强烈越有利于学习效果的提高。（   ）
10.班主任工作的前提是了解和研究学生，中心环节是组织和培养班集体。（   ）
11.过度学习可以加强记忆的保持，其效果总是随着过度学习程度的加深而越来越好。（   ）
12.全面发展教育与发展学生个性是矛盾的。（   ）
13、学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（   ）
14.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是意义对应的。（   ）
15.德育要以灌输为依托，知、情、行的教育应根植于道德知识灌输之中。（   ）
16.班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。（   ）
17.“孟母三迁”的故事说明了环境因素对人的发展的影响。（   ）
18.“上行下效”“耳濡目染”其实是一种观察式学习。（   ）
19.教师一边讲课，一边注意学生的课堂反应。这种现象属于注意的转移。（   ）
20.教师与学生交往的主渠道的课外活动。（   ）
五、简答题（每题5分，共10分）
1.简述教师应具备的良好人格特征。
2.教学中如何激发学生的学习动机？

六、论述题（每题15分，共30分）
当前，无论是在教师的公开课还是在日常教学的课堂中，常常看到一种现象：班级的桌子不再是“秧田式”摆放，而是三张桌子或四张桌子相拼在一起。学生按照老师的安排，坐成U字形或围成一圈。课中，教师提出一个问题，让学生分组合作讨论。于是话音刚落，教室里人声鼎沸，读书声，争辩声此起彼伏。这是教师却在讲台上翻教案，写板书。随后，教师让小组成员推选代表，汇报讨论的情况，总有个别学生“代表”了全组，成了专门的发言人，更多的学生自然地充当起了只是听众、附和者的角色。面对学生正确而流利的回答，老师露出了满意的微笑。而整个过程中，有小组的不少学生却在玩耍，心不在焉……
1.上述案例中，教师组织开展的“小组合作学习”存在哪些问题？
2.教师采取哪些策略，“小组合作学习”会更加趋于理性、有实效性？

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