是全面封禁还是合理引导，围绕小小的手机引出困扰学校、家庭乃至整个社会的大课题。诚然我国部分地区和国际上也有各种方面的尝试，但并未达成共识。应该看到，数字化、智能化是时代的大势所趋。但心智尚未成熟、自制能力仍相对较差的中小学生使用智能手机，利弊参半，作为管理者，要因势利导。

【开头直接承接问题，指出在没有共识的前提下，应该顺应时代发展趋势的前提下，因势利导。】

作为互联网的原住民，学生借由智能手机可便捷地获取各类资讯，开拓视野，与社会先进技术接轨;也能更高效地配合教师及时便利地完成教、学、评、测等环节，优势比较明显。但是缺点也清晰可见。部分学生沉迷于手机不能自拔，成了校园里的“低头族”，分散了注意力、干扰了教学秩序、影响了视力和身心健康。更为严重的，还有部分学生因沉迷网络世界导致心理疾患，或受不健康内容的诱导误入歧途。
 

【分析部分，一分为二分别从正反两方分析。需要注意的是，在正反两方内容之间，要用恰当的连接词、过渡句，以让文章更加连贯。】

正是出于趋利避害，所以国家教育部和地方都相继出台了一些规范，为保护青少年身心健康做出努力。但是如何更好地兴利除弊，还需要学校和家庭的密切配合，考验着学校和家庭的理念与智慧的考题。

【承上启下过渡段，指出应该趋利避害，学校和家庭应该多努力。】

作为学校来讲，不仅通过制定各种措施让学生自我规范，比如，通过组织学生讨论、制定手机使用规范等，培养学生的契约精神、激发学生自主思考与自我管理的内生动力。也要主动引导学生积极正确的使用互联网平台，并给予学生更多的个性化关注，将学生的注意力从网络上不健康的内容中“抢”回来。家长方面应改身体力行，既要做合理、适度使用智能手机的垂范者，也要在家庭教育中多陪伴、不缺位，做孩子心理健康发展与性格养成的良师益友。只有家庭学校联合起来，刚性约束和柔性管理相结合，才能让学生由被动到自觉，合理的利用手机而非被手机利用。

【对策段落，从学校和家庭两个方面提出解决问题的措施。本段采用的是分总结构。】

教育之难，难在潜移默化、润物无声。以教育的维度来思考校园中的智能手机问题，需要在局部禁止的基础上，多些关怀的温度和智慧的力量，让未来一代在拥抱未来智能化数字世界的同时，也能拥有明亮的双眼和美好的心灵。

【结尾总结提升，上升到教育的高度谈学生手机使用问题，并落脚在辨别能力和美好心灵层面。】